Конфликт между Дубровским и Троекуровым. Написать синквейн Дубровский и Троекуров. Перечитать 37. Характеристика кирила троекуров, образ кирила троекуров, кирила троекуров дубровский, кирила троекуров описание. Обрисовав конфликт между Троекуровым и Дубровскимстаршим, А. Пушкин обличил жесткость и мстительность, показал цену. Самодурство Т. Они также спесивы, как и их хозяин. Троекуровский псарь дерзит Дубровскомустаршему и тем. План конспект урока по литературе 6 класс на тему Изображение русского барства в романе А. С. Пушкина. Конфликт между Дубровским и Троекуровым. Конфликт между Дубровским и Троекуровым. Цели урока  показать мастерство А. С. Пушкина в создании ярких характеров. Учить определять роль эпизода в развитии сюжета и раскрытии характеров, устанавливать взаимосвязь событий в романе и мотивацию поступков персонажей, характеризовать героев по их поступкам и высказываниям. Регулятивные УУД  целеполагание, планирование, саморегуляция, выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить. Коммуникативные УУД планирование  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. UfD9ZMeVQ/Vo7_nNBxS5I/AAAAAAAAJkc/gY4zrR-2l_g/w1200-h630-p-k-no-nu/illjustracija-roman-Tihij-Don-Grigorij-Melehov-hudozhnik-I-Pchelko.jpg' alt='Синквейн Дубровского Старшего' title='Синквейн Дубровского Старшего' />Методы и формы  обучения фронтальная беседа, работа со словарем, практическая работа, индивидуальная выразительное чтение, групповая практическая работа. Средства обучения компьютер, проектор, учебник,  раздаточный материал, портрет А. Пушкина Дубровский произведение о драматичной судьбе бедного дворянина, у которого незаконно было отнято имение. В романе Дубровский А. С. Пушкин с беспощадной силой обнажил произвол, самодурство дворян в лице. Это мы видели на образах Троекурова и Андрея Гавриловича Дубровского. Синквейн Дубровский. С. Пушкина, книжная выставка Дорога к Пушкину. Межпредметные связи  история, живопись, кино. План урока. Методы обучения. Формируемые УУДДеятельность учителя. Деятельность обучающихся. Организационный блок. Организация начала урока. Словесный, метод мотивации учебной деятельности. Личностные внимание, уважение к окружающим коммуникативные планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками регулятивные саморегуляция. Психологический настрой детей на урок. Оценивание готовности к уроку. Самоорганизация на учебную деятельность. Мотивационный блок. Мотивация к учебной деятельности. Словесный, проблемный, метод фронтальной организации обучающихся. Познавательные УУД выбор оснований и критериев для сравнения и классификации материала коммуникативные УУД планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации личностные УУД   признание для себя общепринятых морально этических норм, способность к самооценке своих действий, поступков регулятивные УУД целеполагание. На экране пословицы Проблемный вопрос Что общего у всех этих пословиц Поясните их смысл. От одного слова да навек ссора. Одна задириха, а другая неспустиха. Приходилось ли вам ссориться с кем либо По какой причине Чем закончилась ссора Почему люди ссорятся Постановка учебных задач. Словесный, проблемный, метод фронтальной организации учащихся. Познавательные УУД поиск и выделение необходимой информации коммуникативные УУД умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации  осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме регулятивные УУД целеполагание  планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками. Фотошоп Рисуем Шар Земной подробнее. Проблемный вопрос   Подумайте,  как эти пословицы связаны с содержанием романа  и определите тему  нашего урока. На какие вопросы мы должны будем ответить Что нужно будет сделать, чтобы получить ответы на эти вопросы Целеполагание. Сформулируйте тему и цели нашего урока. Поэтому призываю быть внимательными, вдумчивыми читателями. Формулируют предполагаемую тему занятия, записывают в тетрадь, определяют задачи, составляют план своей деятельности, направленный на получение недостающих знаний и умений. Отвечают на вопросы. Информационный блок. Работа в группах проверка домашнего задания, мини исследования, работа с текстом, творческое задание. Групповая работа, словесный, практический, познавательный, эвристический, проблемный. Познавательные УУД поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текста, преобразование текста с целью выявления общих законов установление причинно следственных связей   умение анализировать и синтезировать новые знания умение доказывать коммуникативные УУД планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации умение оказывать в сотрудничестве взаимопомощь соблюдение правила общения личностные УУД  формирование эстетических потребностей, наблюдательности и фантазии нравственно этическая ориентация, оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор, творческое осмысление полученных знаний регулятивные УУД  адекватно воспринимать предложения учителя, одноклассников и адекватно использовать речь. Организационная. Правила работы в группе. Разработка критериев оценки работы в группе. Консультирование. Работая в группах, отвечают на вопросы учителя, выполняют творческие задания. Карточки задания для групп Расскажите об истории создания и судьбе романа А. С. Пушкина Дубровский. Расскажите об историко культурном контексте романа В какое время происходят события Кто был у власти Как было устроено российское общество Какими были отношения между сословиямиКак они отражены в романе Представление результатов коллективных работ. Наглядный, практический, выступление перед аудиторией. Личностные УУД стремление к речевому самосовершенствованию способность к оценке действий, поступков коммуникативные УУД осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме регулятивные УУД адекватно воспринимать предложения и замечания Комментирует ответы. Дают развернутые ответы, отвечают на дополнительные вопросы, представляют творческие работы. Работа с текстом романа. Поиск ответа на проблемный вопрос. Проблемный, практический, исследовательский, поисковый, метод фронтальной организации учащихся. Личностные УУД стремление к речевому самосовершенствованию, способность к оценке действий, поступков познавательные УУД поиск и выделение необходимой информации, установление причинно следственных связей осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текста, преобразование текста с целью выявления общих законов  умение анализировать и синтезировать новые знания, умение доказывать коммуникативные УУД планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации регулятивные УУД прогнозирование ситуаций и поступков. Чтение первой главы, комментирование. Беседа Кто такой Троекуров Как относились к нему чиновники, соседи и Дубровский старший Какое хобби было у Троекурова Разделял ли Дубровский старший это хобби Каковы взаимоотношения между помещиками Чем можно объяснить особое отношение Троекурова к  Дубровскому Кто из помещиков первым спровоцировал ссору Как это случилось Какое чувство заставило Андрея Гавриловича сказать неприятные для его друга слова Что обидело Дубровского Как он выразил свою обиду В каком эпизоде он объясняет причины своего ухода Хотел ли Кирила Петрович намеренно обидеть Андрея  Гавриловича Почему он так болезненно отреагировал на письмо своего соседа, что вызвало его гнев Кого вы считаете виновником ссоры Ищут цитаты, читают вслух, делают выводы, отвечают на вопросы учителя. Дают разврнутые ответы. Работа в группах изображение русского барстваметод фронтальной организации учащихся. Личностные УУД формирование эстетических потребностей, наблюдательности и фантазии нравственно этическая ориентация регулятивные УУД оценка познавательные УУД поиск и выделение необходимой информации анализ, умение сопоставлять произведения разных видов искусства умение сравнивать и доказывать коммуникативные  УУД строить монологические высказывания Предлагаю поработать в группах каждая группа должна показать на примере жизни литературного героя, как Пушкиным изображено русское барство, и построить устный рассказ по данной теме.